Referentes conceptuales

El hombre en su transitar por la tierra ha expuesto en todas las acciones que realiza la necesidad de comunicar, de expresar lo visto, lo descubierto y en esta época comprender, usar y dar a conocer su postura frente a una situación. Con lo anterior es abrir un mundo de posibilidades en el avance y formación de las personas, en una comunidad cada día más exigente y a la vez más eficaz en procesos de comunicación. Sin dar pie para equivocaciones.

Por lo tanto se exige que el estudiante de hoy tenga habilidades comunicativas, con intención permanente de mantenerse informado, exponer y cuestionar lo leído.

Siendo lo anterior elementos claves del pensamiento crítico, como argumenta Piette, citado por López G. (2012) en su artículo “Pensamiento Crítico en el aula”
 

“Sugiere agrupar las habilidades en tres grandes categorías. La primera de ellas se refiere a las habilidades vinculadas a la capacidad de clarificar las informaciones (hacer preguntas, concebir y juzgar definiciones, distinguir los diferentes elementos de una argumentación, de un problema de una situación o de una tarea, identificar y aclarar los problemas importantes). La segunda categoría abarca las habilidades vinculadas a la capacidad de elaborar un juicio sobre la fiabilidad de las informaciones (juzgar la credibilidad de una fuente de información, juzgar la credibilidad de una información, identificar los presupuestos implícitos, juzgar la validez lógica de la argumentación). La tercera categoría se refiere a las habilidades relacionadas con la capacidad de evaluar las informaciones (obtener conclusiones apropiadas, realizar generalizaciones, inferir, formular hipótesis, generar y reformular de manera personal una argumentación, un problema, una situación o una tarea).”
 

 

Para llegar a esto se requiere de hacer el ejercicio de  diseñar, crear, lograr un equilibrio entre el pensamiento y las acciones a desarrollar ya sea de forma oral o escrita, generando estructuras sólidas en las redes mentales del ser humano. No con esto quiero decir que son acciones separadas el leer, escribir e interpretar,  ellas son complementarias. Acciones que se deben dar en el aula constantemente para generar en el estudiante hábitos de escritura, de observación, de comparación, de análisis, de estructuración de ideas que compense el memorizar para presentar una prueba (que es lo que suelen hacer los estudiantes, estudiar para pasar las materias), con el comprender para usar con sentido lo aprendido en la escuela.
 

Por lo cual para llegar a lo anterior se debe desarrollar diferentes destrezas como son:

La interpretación,  consistente en comprender y expresar el significado y la importancia de experiencias, situaciones, eventos por medio, por ejemplo, de la descripción de experiencias que dan la oportunidad de comparar y categorizar la información obtenida siempre bajo un marco de referencia (conceptualización y teoría, en el caso de las ciencias).

El análisis  que es la búsqueda de identificar las relaciones causa- efecto obvias o implícitas en descripciones y otras formas de representación que tienen como fin expresar creencias, juicios y experiencias  (The Delphi Report,  1998)., necesarias en la justificación del quehacer cognitivo, para generar mediante este proceso curiosidad y motivar a querer seguir aprendiendo.

 

En cuanto a las actividades pedagógicas, como docentes debemos buscar estrategias acordes a las necesidades del estudiantes para que sea una acción en la cual ellos sean los autores en la construcción de sus conocimientos, por tanto de acuerdo a  Garther Thurler 2004 y García G, 2006, citado por Montero L, 2010, se entiende como innovación  “una propuesta intencional, desde dentro de las propias escuelas, tejida en la relación con su comunidad, con la expectativa de dar respuestas a las necesidades reales y vivas de ese entorno que, dada esta cualidad, muta con frecuencia y requiere de readaptaciones permanentes”.

 

Por lo tanto la implementación de la propuesta pedagógica no sólo se pretende mejorar habilidades escritoras en los estudiantes, sino que con de las TICs, siendo este un elemento que hace parte de la vida diaria de los estudiantes, cambiar la visión de uso (subvalorada en la academia, se ha visto como una herramienta para copiar y pegar, mutilar textos para realizar cualquier tarea de la escuela, sin seleccionar contenidos o leer previamente), se pueda considerar como un elemento novedoso,  útil en el momento del desarrollo de las labores académicas, que contribuya a facilitar la actividad lectora, escritora, comunicacional e investigativa.